广西中学教师资格语文学科必考点：病句的辨析与修改

　　1.语序不当

　　语序不当有多种情况，产生的原因也各不相同。常见的错误包括：定语位置不当、状语位置不当、关联词位置不当和逻辑顺序不当。

　　举例：我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。

　　(关联词的位置不当，应当把“不但”和“我”的位置调换。)

　　2.搭配不当

　　现代汉语的句子都有一定的结构规律，句中各种成分的搭配要符合这些规律。搭配不当，就会不合事理，或者不合语言习惯。分析时应注意以下几种情况：主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语、限定语与中心语搭配不当以及一面与两面搭配不当。

　　举例：深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。

　　(主宾不搭配，“岳麓山” 不能与“好时候”搭配，改为“岳麓山的深秋”)

　　3.成分残缺或赘余

　　成分残缺或赘余，是指句子的主、谓、宾等主要成分和应该有的修饰成分，如关联词语等残缺或者出现重复多余，使语意表达不清楚或者显得哕嗦重复。分析应注意以下两种情况：成分残缺和成分赘余。

　　举例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。

　　(谓语残缺，或去掉“的生活”，或在“吃”前加“过着”。)

　　4.结构混乱

　　结构混乱是指句子中各个成分的关系不符合语法规则，造成结构含混不清。主要表现在：句式杂糅和层次混乱。

　　举例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。

　　(把反问句和判断句式糅在一起， 破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是那怎么会有好的成绩呢?如果用判断句，应是成绩不好是可想而知的。)

　　5.表意不明

　　句意让人费解，或者不能表达确定的意思，就会造成表意不明的错误。主要表现在：

　　(1)对短语、句子的结构有不同的理解，容易产生歧义。

　　(2)省略了不该省的成分，造成表意不明。

　　举例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。

　　(究竟是妹妹心里着急呢?还是爸爸妈妈心里着急呢?还是妈妈心里着急呢?可在爸爸和妈妈中间加逗号，也可在爸爸前加逗号)

　　6.不合逻辑

　　不合逻辑指的是由于概念使用、分类、判断失误造成语病，或不合语意逻辑，或不合事理逻辑。主要包括：概念不清、不合事理、自相矛盾。

　　举例：他是多少个死难者中幸免的一个。

　　(既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢?应改为:多少人死难了，他是幸免的一个。)

　　7. 词语误用

　　词语的感情色彩与句意不符。

　　举例：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。

　　(“处心积虑”是贬义，与句意不合。)

　　小试牛刀

　　【2018上】读书实践收获

　　①我曾为一段曼妙的钢琴曲所触动。那优雅的旋律深深地吸引着我，让我下决心投入了钢琴的学习，可未尝试多久我便发现，自己所演奏出的不过只是一个个拼凑而成的断音，尽管旋律可谓悦耳，却始终无法打动人心。

　　②抱着这样的烦恼，我翻开了《贝多芬传》。在书中，我仿佛看见了那个身影一贝多芬，身患重病却坚强地在琴前创作的身影。他的命运无疑是多舛的，可他却没有曲服，坚决而肯定地说道: "我要扼住命运的咽喉!”失聪并未阻止他在音乐路上前行的脚步，他坚强地战胜病魔，作出了一篇又一篇经典的乐章，读到这儿，我的耳畔又一次响起了《命运交响曲》的旋律。此刻，这旋律是多么振撼激昂，比我之前所听过的每一次都要更加猛烈，每一个音符都重重地击在我的心头，我看到了与命运搏斗的贝多芬，与这旋律所结合，于我而言更如震动。不觉间，我早已泪流满面。

　　③我才恍然大悟，原来这便是我所要实现的能打动人心的旋律。我不仅学习了乐理，还懂得了要使音符充满情感，音乐才能更加饱满。

　　问题：请从第②段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，分别改正。

　　答案：(1) 错别字:“曲服” 应为“屈服”，“振撼”应为“震撼”。

　　(2)搭配不当

　　“我才恍然大悟，原来这便是我所需要实现的能打动人心的旋律。”应改为“我才恍然大悟，原来这便是我所要演奏的能打动人心的旋律。”
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