广西教师资格《小学教育教学知识与能力》备考：人本主义学习理论

　　【导读】在广西教师资格证考试的备考过程中，人本主义学习理论还是比较重要的一部分知识点。为了帮助考生们备考这部分的内容，广西教师资格网整理了《小学教育教学知识与能力》备考中的人本主义学习理论这部分的内容和各位考生们分享。

　　1、人性本善论

　　人性本善论是人本主义基本的人性观，也是人本主义的动机论与人格论的出发点和理论支柱。它认为人的天性中就有实现自己的潜能和满足人的基本需要的倾向。动物在向人进化的过程中，就显出人性的自然性的一面即友爱、合作和创造等潜能。他们认为，在适当的成长和自我实现的环境中，人性是善良的，至少表现为中性。人性的恶是由于基本需要未被满足，自我实现的环境被破坏而引起的。罗洛·梅还认为人性既善也恶。正是因为善与恶、美与丑、快乐与痛苦等积极与消极的这种两极辩证关系才使人生有了动力和深度。另外，马斯洛还提出爱是人类的本性，是一种健康的感情关系，需要双方相互理解和接受。

　　在单选题中如果题干描述“研究人的本性、潜能、经验、价值、创造力和自我实现。”或者“人性本善论”，则体现的是人本主义理论的观点。

　　2、马斯洛需要层次理论

　　需要层次论是人本主义心理学的一种动机理论，马斯洛认为，动机是人类生存和发展的内在动力，需要是产生动机的源泉。需要的强度决定着动机的强度，但只有最为强烈的需要才形成人们的主要动机。马斯洛还将需要分为两类：一类是人的基本需要，有生理需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重的需要。这类需要是人的低层次需要，经历着由低到高的发展过程，较低层次的需要得到满足后，人们才会产生新的高一层次的需要，这些需要得到满足后就停止需要;第二类需要是心理需要，包括人的认知需要、审美的需要和自我实现的需要。这些需要是人的高级需要。与低级需要不同的是，这类需要越被满足就越产生更强的需要，没有严格的等级高低关系。马斯洛主张，低层次需要是高层次需要的基础，各层次需要的产生与人的发育阶段密切相关。

　　在单选题中一般以举例子的形式考察，题干中出现饥，渴，衣，住等字眼，对应的就是生理需要;题干中如果出现人身安全，健康保障，道德保障，工作保障等字眼，对应的就是安全需要;题干中出现被人爱与热爱别人，交友，被团体接纳等字眼，对应的就是归属于爱的需要;题干中出现自尊，受到被人尊重，认可自己实力和成就，渴望赏识与评价等字眼，对应的是尊重的需要;题干中出现追求自我理想，发挥自我潜能和才能，创造力等字眼，对应的是自我实现的需要。在简答题中会直接提问“简述马斯洛的需要层次理论”。

　　3、马斯洛内在学习理论

　　马斯洛认为外在学习是单纯依赖强化和条件作用的学习，其着眼点在于灌输而不在于理解，属于一种被动的、机械的、传统教育的模式。马斯洛批判传统的学习是一种外在学习，学习活动不是由学生决定的，是由教师强制的。马斯洛认为，理想学校应反对外在学习，倡导内在学习，所谓内在学习就是依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。这种教育的模式会促使学生自发的学习，打破各种束缚人发展的清规戒律，自由地学他想学的任何课程，充分发挥想象力和创造力。

　　在单选题题干中如果出现内在学习和外在学习，考生要知道马斯洛倡导内在学习，批判外在学习，主要考察人物的观点以及对于知识的理解。

　　4、罗杰斯有意义自由学习观

　　人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义的自由学习观关注学习内容和个人之间的关系它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。

　　在单选题干中如果看到是学生自觉主动学习的内容，且关注学习内容与个人之间的关系，首先要考虑有意义的自由学习观，就比如说孩子摸到了热水壶，觉得烫，然后获得了热水壶会烫手的知识，这个就属于罗杰斯的有意义的自由学习观。

　　5、学生中心教学观

　　罗杰斯主张用“学习促进者”代替教师这个称谓，教师的任务是为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由地成长，学生中心模式又称为非指导性模式，教师的角色是“助产士”和“催化剂”。

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