广西中小学教师招聘面试-《垂直关系的判定》说课稿

　　一、说教材

　　《垂直关系的判定》选自北师大版高中数学必修二第一章第六节第一课时的内容。

　　本节内容主要学习直线与平面垂直的定义、判定定理。直线与平面垂直是直线与平面相交的一种特殊关系，这是学生在学习了基本空间位置关系的基础上进行的深入学习，为后边学习直线与直线垂直、平面与平面垂直打下基础。因此，本节课在高中数学学习中起到承上启下的过渡作用。

　　通过对教材地位和作用的分析以及新课改的要求，我制定了如下教学目标：

　　(1)理解直线与平面垂直的定义，掌握线面垂直的判定定理，会证明直线与平面垂直。

　　(2)通过直观感知、操作确认的过程，归纳出线面垂直的判定定理，进一步提高学生的空间想象能力，同时学生的归纳分析能力和语言表达能力得以提升。

　　(3)学生亲身经历数学研究的过程，感受体验探索的乐趣，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

　　基于以上对教材地位作用的分析以及教学目标的确定，本节课的重难点如下：

　　教学重点：直线与平面垂直的判定定理。

　　教学难点：对直线与平面垂直判定定理的理解。

　　二、说学情

　　教学的主体是学生，教学之始，必须关心学生的基本情况，下面我来说说学情。对于高中学生来讲，他们已经学习了空间点、直线、平面之间的位置关系和直线、平面平行的判定及其性质，具备基本知识;同时参与意识、自主探究能力有所提高，对空间关系建立有一定基础。但是抽象概括能力和空间想象能力还有待提高，这些都是我在教学中应该注意的因素。

　　三、说教法

　　基于对教材和学情的分析，在新课改理念的指导下，本节课主要采用启发式教学法、小组讨论法，从而达到培养学生独立思考的能力、养成良好学习习惯和学习态度的目的，激发学生学习的兴趣。这两种方法的综合运用既能体现教师的主导地位，又能体现学生的主体地位。

　　四、说学法

　　教师的教是为了学生更好地学，学生是学习活动的主体，结合本课内容，我将学法确定为自主探究法、合作交流法，以学生为主体，充分发挥学生在学习过程中的作用，引导学生自主探究，独立思考，鼓励学生之间进行合作交流讨论，调动学生的学习积极性。从而更好地理解本节的知识，并提高解决问题的能力。

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